รายละเอียด : การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นวิทยาศาสตร์ : ประวัติศาสตร์ ปรัชญา และการศึกษา

การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นวิทยาศาสตร์ : ประวัติศาสตร์ ปรัชญา และการศึกษา

ด้วยสังคมในยุคปัจจุบันเต็มไปด้วยอิทธิพลของวิทยาศาสตร์ วิธีคิดแบบนักวิทยาศาสตร์จึงมีส่วนสําคัญที่จะช่วยให้นักเรียนดําเนินชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างรู้เท่าทัน หนังสือเล่มนี้ว่าด้วยการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์ประวัติการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ปรัชญาของการสร้างความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ หนังสือเล่มนี้ จึงเหมาะกับครู นิสิตครู และนักวิทยาศาสตร์ศึกษาทั่วไป โดยเฉพาะผู้ที่มีความสนใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งส่งเสริมให้นักเรียนได้สร้างความรู้ในรูปแบบที่สอดคล้องกับการสร้างความรู้ของนักวิทยาศาสตร์ โดยผู้เขียนได้ยกตัวอย่างรูปแบบการจัดการเรียนการสอนทั้งจากประสบการณ์ตรงและงานวิจัยต่างๆ พร้อมทั้งให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการผลิตและพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนจึงหวังเป็นอย่างยิ่งว่า หนังสือเล่มนี้จะมีส่วนช่วย สร้างสังคมไทยให้เป็นสังคมที่มีวิธีคิดแบบนักวิทยาศาสตร์มากขึ้น

สารบัญ : การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นวิทยาศาสตร์ : ประวัติศาสตร์ ปรัชญา และการศึกษา

• บทที่ 1 ความท้าทายของการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
• บทที่ 2 ประวัติการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์
• บทที่ 3 ปรัชญาของวิทยาศาสตร์
• บทที่ 4 ทฤษฎีการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
• บทที่ 5 เป้าหมายและแนวทางการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
• บทที่ 6 การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ "ที่เป็นวิทยาศาสตร์"
• บทที่ 7 การผลิตและพัฒนาครูเพื่อจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
• ฯลฯ

รีวิวโดยผู้เขียน : การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เป็นวิทยาศาสตร์ : ประวัติศาสตร์ ปรัชญา และการศึกษา

ในทุก ๆ วันนี้ นักเรียนไทยส่วนใหญ่ยังได้รับการถ่ายทอดให้เชื่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ราวกับว่า ความรู้เหล่านั้นเป็นสิ่งที่ถูกต้องสมบูรณ์แล้ว และไม่จําเป็นต้องได้รับการตรวจสอบอีกต่อไป นักเรียนแทบไม่เคยถูกฝึกให้ตั้งคําถาม และพยายามหาคําตอบของคําถามนั้นด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์เช่นนี้เป็นอันตราย ทั้งต่อนักเรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ ประชากรไทยอาจถูกชักจูงให้เชื่อสิ่งต่าง ๆ ได้ง่าย หากพวกเขายังไม่ได้รับการส่งเสริมให้รู้จักคิด พิจารณา และถกเถียงด้วยหลักฐานอย่างเป็นวิทยาศาสตร์

หนังสือเล่มนี้เกิดขึ้นจากความปรารถนาดีที่ต้องการยกระดับให้การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในประเทศไทยมี “ความเป็นวิทยาศาสตร์” มากขึ้น ในการนี้ มันจําเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เขียนจะต้องกล่าวถึงข้อจํากัดของแนวทางการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่ผ่านมา ทั้งนี้เพื่อเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ “ที่เป็นวิทยาศาสตร์” มากขึ้น ซึ่งเปิดโอกาสให้ครูได้เรียนรู้และนําไปประยุกต์ใช้ เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกคิด ปฏิบัติ อภิปรายให้เหตุผล และสร้างความรู้ที่สอดคล้องกับการทำงานของนักวิทยาศาสตร์ หากหนังสือเล่มนี้มีเนื้อหาในเชิงวิพากษ์วิจารณ์อยู่บ้าง ผู้เขียนต้องขออภัยมา ณ โอกาสนี้

ลือชา ลดาชาติ